The world of academia: culture & education
Мир университетской науки: культура, образование

НазадЖурналы

10/06/2014 №6
КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССИФИКАЦИЙ ПОРТФОЛИО ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Каковихина Светлана Ивановна
Чиконина Галина Владиславовна

Аннотация

В ходе проведения критического анализа современных классификаций образовательного портфолио установлено, что разработаны они преимущественно на деятельностной основе, удовлетворяют критерию комплексности, поскольку отражают процессуально-деятельностную составляющую образовательных достижений учащихся. В меньшей степени классификации реализуют результативную составляющую, а личностный компонент выполняет второстепенную функцию по отношению к деятельностному. Также подчеркнуто, что классификации на личностной основе находятся в состоянии разработки как содержательных, так и процессуально-результативных компонентов.

Ключевые слова

образовательное портфолио, основные характеристики портфолио, классификации портфолио по различным основаниям, критерии анализа классификаций.

Библиография

1. Митина Н.А., Нуржанова Т.Т. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы. URL: http://www. moluch.ru/archive/48/6062/. 2. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио учащихся в профильном обучении: философия, структура, методика работы // Народное образование. 2007. № 1. С. 170-179. 3. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Указ. соч. 4. Пинский А.А. Модели портфеля образовательных достижений школьников // Профильная школа. 2003. № 3. С. 9-12. 5. Чернявская А.П., Гречин Б.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб.-метод. пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. 6. Митина Н.А., Нуржанова Т.Т. Указ. соч. 7. Портфолио в зарубежной образовательной практике / Т.Г. Новикова [и др.] // Вопросы образования. 2004. № 3. С. 201-238. 8. Coleman, H.L.K., D. Morris and R.A. Norton, 2006. Developing multicultural counseling competence through the use of portfolios. Journal of M

полный текст